Uddannelser af høj kvalitet på professionshøjskolerne

Traditionelle undervisningstimer i form af forelæsninger og holdundervisning er et af mange elementer i en professionsbacheloruddannelse. Uddannelserne på landets professionshøjskoler er i dag sammensat af en lang række forskellige studieaktiviteter; forelæsninger, holdundervisning, øvelser/træning, vejledning, fremlæggelser, praktik, klinisk undervisning, forberedelse, opgaver og eksamen, mm. En del af aktiviteterne er primært tilrettelagt af underviserne og andet tilrettelægges og afvikles i samspil mellem studerende og undervisere.

Professionshøjskolernes Rektorkollegium ønsker at nuancere debatten om, hvad uddannelser af høj kvalitet indebærer. Kollegiet erkender, at der er et behov for at synliggøre de samlede studieaktiviteter, som tilbydes de studerende i løbet af den enkelte uddannelse. Og der er også behov for at afstemme forventningerne til de studiemæssige præmisser i dialog med de studerende.

'På professionshøjskolerne skal vi blive bedre til at sikre os, at de studerende klædes ordentligt på til at være studerende', siger Ulla Koch, rektor på UCSJ. 'Derfor har kollegiet sat gang i en kortlægning af, hvordan hvert enkelt uddannelsestilbud er tilrettelagt, og hvad der forventes af den studerende i løbet af studiet. Den viden vil vi bruge til at kvalificere det samlede indhold i uddannelserne, og her er antallet af traditionelle undervisningstimer i form af forelæsninger og holdundervisning et af de mange parametre, der kan arbejdes med. Og pædagoguddannelsen er den første der kigges efter i sømmene.'

'Rektorkollegiet har udviklet en model til at beskrive tilrettelæggelsen af pædagoguddannelsen, herunder omfanget af undervisningstimer. Det hilser BUPL velkommen', siger Allan Bauman, faglig sekretær i BUPL. 'Det er et skridt mod mere synlighed og gennemskuelighed i uddannelsen. BUPL ser gerne, at kravet om offentliggørelse bliver fastlagt i bekendtgørelsen. BUPL's undersøgelse sidste år viste meget store forskelle, hvor de studerende enkelte steder kun fik tilbudt otte timers undervisning om ugen. På bundlinjen står, at der er brug for mere undervisning til de studerende, for at fremtidens pædagoger kan opfylde de mange krav, som samfundet stiller.'

Til dette arbejde har Professionshøjskolernes Rektorkollegium udviklet en model til at beskrive den lange række af studieaktiviteter, der møder de studerende i løbet af deres uddannelse. Kvaliteten i uddannelserne defineres langt bredere end blot ved antallet af traditionelle undervisningstimer. Kvalitet handler om et kvalificeret samspil mellem de forskellige studieaktiviteter, herunder fx forelæsninger, holdundervisning, øvelser/træning, og den studerendes egen forberedelse. Modellen skal være med til at skabe øget transparens om den enkelte uddannelses tilrettelæggelse, men giver også mulighed for øget sammenligning på tværs af uddannelser, udbudssteder og institutioner, og giver derfor mulighed for øget erfaringsudveksling, fx om udnyttelse af ressourcer.

Det er professionshøjskolernes ansvar at klæde de studerende på sådan, at de selvstændigt og aktivt at deltager i undervisningen og er medskabende af deres studieforløb. Det er professionshøjskolernes opgave at tilrettelægge professionsuddannelser af høj kvalitet, og professionshøjskolerne skal i dialog med de studerende sikre, at læringen frem mod læringsmålene foregår i et frugtbart samspil.

Kontaktinformation:
Professionshøjskolernes Rektorkollegium v. Ulla Koch, rektor for University College Sjælland og formand for Uddannelsespolitisk Udvalg under Professionshøjskolernes Rektorkollegium, tlf. 7248 1050, uwk@ucsj.dk

Allan Baumann, faglig sekretær, BUPL, tlf. 3546 5124, aba@bupl.dk

Vedhæftning; Professionshøjskolernes studieaktivitetsmodel